علی احمدی محقق حوزه تطبیقی

کارشناس ارشد آموزش وپروش تطبیقی

علی احمدی محقق حوزه تطبیقی

کارشناس ارشد آموزش وپروش تطبیقی

در قانون اساسی معارف مصوب 1290 در اصل مربوط به ساختار آموزش و پرورش ایران مکاتب دهکده ومکاتب شهری قبل از دوره متوسطه و عالی به عنوان اولین دوره تحصیلات رسمی ،یعنی ابتدایی مطرح شده است.

در قانون تعلیمات اجباری مصوب 1322 ومصوبات شورایعالی آموزش و پرورش  مرتبط با دوره ابتدایی ،این دوره با اسامی گوناگون تعلیمات ابتدایی،تعلیمات اجباری ،تعلیمات همگانی و آموزش همگانی مطرح شده است.

از این مفاهیم استنباط می شود که هر آنچه در این دوره آموخته می شود جنبه عام دارد و همه ی دانش آموزان به این سطح از آموزش و پرورش نیاز دارند.

آموزش ابتدایی در ایران در مراکزی به نام دبستان انجام می گیرد و دبستان عبارت است از یک واحد تربیتی که بوسیله یا اجازه آموزش و پرورش برای کودکانی که در سنین شش تا دوازده سال هستند تاسیس می شود.بر اساس آیین نامه اجرایی دانش آموزی که تا اول مهر شش سال تمام داشته باشد می تواند در کلاس اول ابتدایی ثبت نام کنند.

دریافت

  • علی احمدی

مقایسه آماری آموزش و پرورش آیران و سنگاپور و فرانسه برطبق آمار بانک جهانی 2016

فایل اکسل

دریافت

  • علی احمدی

به نام خدا

استاد : دکتر ابوالفضل بختیاری

دانشجو:علی احمدی

 دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش و پرورش تطبیقی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم

مهر ماه 1395

 

سازمان علمی، فرهنگی و تربیتی ملل متحد یونسکو  (UNESCO)

یکی از سازمان‌های تخصصی وابسته به سازمان ملل متحد است که درسال ۱۹۴۵ تشکیل شد.

۱۹۵ کشور عضو یونسکو هستند. مقر آن در پاریس پایتخت فرانسه است و دفترهایی در کشورهای مختلف دارد.

هدف : کمک به استقرار صلح و امنیت از طریق ترویج همکاری‌ میان ملت‌ها در زمینه‌های آموزش، علوم و فرهنگ به منظور افزایش احترام همگان به عدالت، حاکمیت قانون، حقوق بشر و آزادی‌های اساسی برای همه، بدون توجه به تفاوت‌های نژادی، جنسیت، زبان و مذهب، مطابق با منشور ملل متحد

اولین و آخرین مدیر کل یونسکو به ترتیب : جولین هاکسلی ، انگلستان ، ۱۹۴۸ ۱۹۴۶  ایرینا بوکووا ، بلغارستان ، ۲۰۰۹ تاکنون

کارکردهای یونسکو

پنج وظیفه اصلی یونسکو

1 - آزمایشگاه عقاید: انجام مطالعات آینده نگرانه به عنوان مرکز جهانی مبادله اطلاعات و آزمایشگاه ایده‌ها

2 - هنجارسازی: تدوین دستور‌العمل‌ها، توصیه‌ها و کنوانسیون‌های بین‌المللی بر اساس مسائل فکری، هنجاری و اخلاقی

3 - مرکز مبادله اطلاعات:  حافظ و امانت‌دار دانشِ به‌دست آمده در گستره فعالیت‌های خود است .

4 - ظرفیت‌سازی: تقویت توان فنی، علمی و انسانی اعضا برای مشارکت فعال و پرکردن شکاف علمی بین کشورهای شمال و جنوب

5 - تسهیل‌کننده همکاری‌های بین‌المللی

ارکان یونسکو

کنفرانس عمومی عالی‌ترین مرجع تصمیم‌گیری یونسکو است که هر دو سال یکبار به منظور تعیین سیاست‌ها و خط‌ مشی‌های سازمان و موارد دیگری که در اساسنامه پیش‌بینی شده است تشکیل می‌شود.

 دبیرخانه مسئول اجرای برنامه‌های یونسکو و شامل مدیرکل و کارکنان است. دبیرخانه یونسکو از بخش‌های برنامه‌ای، پشتیبانی و خدماتی تشکیل شده است

کمیسیون‌های ملی که کشورهای عضو به منظور مشارکت نهادهای علمی، آموزشی و فرهنگی خود در برنامه‌ها و فعالیت‌های یونسکو، می‌توانند برای تشکیل آن اقدام کنند.

  • علی احمدی

انجمن (IEA)    و تیمز (TIMS) و پرلز (PIRLS )   

 استاد: دکترابوالفضل بختیاری

دانشجو: علی احمدی   

                                       دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه  آزاد اسلامی واحد قم ( پردیسان )
رشته :  آموزش و پرورش تطبیقی
     
 پیشینه و تاریخچه حضور ایران در انجمن (IEA)

  • علی احمدی

به نام خدا

استاد : دکتر ابوالفضل بختیاری

دانشجو:علی احمدی

 دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش و پرورش تطبیقی دانشگاه آزاد اسلامی واحد قم

مهر ماه 1395

 

 

سازمان علمی ، فرهنگی و آموزشی ملل متحد ( یونسکو )

 

 

این سازمان یکی از موسسه های تخصصی سازمان ملل متحد است که 4 نوامبر 1946 تاسیس شده  و مقر آن در پاریس می باشد .

  • علی احمدی

تاریخچه

در اول نوامبر سال 1945 درست هنگام پایان جنگ جهانی دوم کنفرانس بزرگی در لندن تشکیل شد. در این کنفرانس نمایندگان چهل کشور شرکت کردند. فرانسه و انگلستان به عنوان دو کشوری که بیشترین صدمات را از جنگ تحمل کرده بودند، پیشنهاد کردند سازمانی با هدف نهادینه ساختن فرهنگ صلح به معنای  واقعی کلمه تأسیس شود. از نظر آنان سازمان جدید باید در راه «همبستگی فکری و اخلاقی بشریت» خدمت کند و مانع از وقوع جنگ جهانی دیگر شود.

  • علی احمدی

دریافت 

پاور پینت مربوط به کشور عراقچرخه آموزشی رسمی در عراق  در 12 سال گسترده شده است . از جمله 6 سال  آموزش  که ابتدایی اجباری می باشد و از سن 6 سالگی شروع می شود.

سپس 3 سال آموزش متوسطه اولیه  که به صورت عمومی می باشد.

پس از 3 سال آموزش متوسطه ثانویه که شامل علمی و ادبی –متوسطه فنی و حرفه ای صنعتی-کشاورزی یا تجاری می باشد.

دانش آموزانی که دبیرستان ویا متوسطه  فنی  را تمام کردند پس از امتحانات نهایی و قبولی در آن  می  توانند به کالج ها و دانشگاه ها ملحق شوند و در آموزش عالی مشغول به تحصیل شوند.   

  • علی احمدی

پژوهشی در ارزشیابی توصیفی

علی احمدی[1]

 

چکیده:

ارزشیابی یکی از مهمترین مهارتهای لازم برای معلمان از ابتدا تا انتهای فرایند یاد دهی یادگیری  جهت آگاهی  ازمیزان یادگیری دانش آموزان  می باشد . روش تحقیق در این مقاله توصیفی و از نوع اسنادی می باشد و هدف از این مطالعه پژوهشی در حوزه ارزشیابی است که از نظر زمان اجرا و هدف به سه نوع ورودی ،مرحله ای و پایانی تقسیم می شود و دونوع کمی و کیفی دارد. تجربیات شخصی  در ارزشیابی  ورودی  و  ارزشیابی مستمر ارائه  شد. سپس به بحث در مورد  ارزشیابی  کیفی پرداخته شد.ارزشیابی کیفی-توصیفی شیوه ای از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی است که اطلاعات لازم ،معتبر و مستند را برای شناخت دقیق و همه جانبه ی فراگیران ،در ابعاد مختلف یادگیری ،با استفاده از روشها و ابزار های مناسب ارزشیابی،همانندآزمون ها (به ویژه آزمون های عملکردی)پوشه کار ،مشاهدات در حول فرایند یاددهی یادگیری ،فراهم می نماید تا بر اساس تحلیل آن ها ،باز خورد های کیفی مورد نیاز ،برای کمک به یادگیری بهتر ، در فضای روانی- عاطفی مطلوب تر و در جهت رسیدن به سطحی از شایستگی ،ارائه گردد.درضمن توصیه هایی سودمند به معلمان در جهت ارائه بهتر و اثرگذارتربازخورد های توصیفی-عملکردی ارائه شده است.

کلید واژه ها :ارزشیابی،ارزشیابی  ورودی  و مستمر،ارزشیابی کیفی-توصیفی، بازخوردتوصیفی

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • علی احمدی


 روش های نوین در آموزش و پرورش تطبیقی

علی احمدی

Aliahmadi0211@gmail.com

 

چکیده:

پژوهش حاضر در مورد روشهای نوین درآموزش و پرورش تطبیقی است .در این پژوهش  تاریخچه ای از آموزش و پرورش تطبیقی به اختصار بیان شده است و به سیر تاریخی آموزش و پرورش تطبیقی نیز اشاره شده است. روش های  تحقیق مختلف درآموزش و پرورش تطبیقی  مورد بررسی قرار گرفته که می توان برای مثال روش استاندارد در آموزش و پرورش تطبیقی را نام برد که عبارتند از:

1-    روش های آماری

2-    روش های مطلق یا انتزاعی

3-    روش های مبتنی بر سایر نظام های مطالعاتی

4-    روش های مجاورتی

5-    روش های طبقه بندی شده

و در مورد هر کدام از این روش ها توضیحاتی ارائه گردید.جمع آوری اطلاعات از منابع اینترنتی و کتابخانه ای بوده و روش تحقیق در این مقاله توصیفی و از نوع اسنادی می باشد .هدف از این مطالعه بررسی روش های نوین در آموزش و پرورش تطبیقی است.

کلید واژه ها : روش های نوین ، سیر تاریخی،آموزش و پرورش تطبیقی

 

 

  • علی احمدی
  • چکیده:
  • ظهور آل بویه در عرصه سیاست و تعلیم و تربیت تأثیرات فراوان و دراز مدتی در تحولات سیاسی وفکری ایران وجهان اسلام داشته است. روش تحقیق در این مقاله توصیفی و از نوع اسنادی می باشد و هدف از این مطالعه بررسی اوضاع اجتماعی-سیاسی وچگونگی به قدرت رسیدن آل بویه و روشهای حکومتی بوییان وجغرافیای ایران در این دوره بوده است و نیز به روشهای تعلیم و تربیت وصاحب نظران تعلیم و تربیت  ایران و جهان اسلام در این دوره و روشهای درس گذاری اندیشمندانی چون فارابی و ابو علی سینا پرداخته شد. تأثیر بوییان بر پیشرفت  علم و دانش ،کتاب وکتاب خانه ها نیز مورد بررسی قرار گرفته است. دانشمندان  ، متکلمان ، محدثان (عالم به علم حدیث ) ، فقها ومفسران بزرگی چون شیخ طوسی ، شیخ مفید ، سیدرضی ، شیخ صدوق و ..... دردوران حکومت آل بویه تربیت یافتندوباتشکیل جلسه های مناظره به شبهه های کلامی وفقهی پاسخ دادند.

 

کلید واژه ها :تعلیم و تربیت،آل بویه،درس گذاری

دریافت

  • علی احمدی